| 01 | 蟹江 今年の教員採用試験の結果が出揃ったようだね．どの県を見
| ても，今年はまた一段と厳しさも極端だね．不景気なときほど人気
| がある公務員というのも昔話で，むしろ世の中一般より以上に就職
| 難かも知れない．
| 教員の需給関係は子どもの数と関係してるから，少子化傾向の今，
| 採用が少なくなること自体当たり前ではある．比例して教員数を少
| なくすると支障が起きることもあって，１学級の人数を４０人に減
| らしてあるのだが，それをはるかに上まわる児童数の減少だからね．
| しかし，児童数に見合った採用減になっているのかな．
| 中馬 岐阜県の場合，平成７年度ですが，学級数が小学校で５１６５，
| 中学校で２４０という数でした．これに対して，小学校で６０人，中
| 学校で２８人しか採用されませんでした．学級数の減少以上に，採
| 用が少ないように感じます．
| 黒木 現場の先生方と話をしても，少子化の影響は，教員採用数の
| 減少にとどまらずいろんな問題に波及しているようですね．まず，
| 採用数の激減から，教員の年齢構成がきわめて不均衡になっている．
| 新採用の先生がくることが稀なので，学校によっては２０代がまっ
| たくいないとか，校長・教頭以外は３０代後半から４０代初めだけ
| という学校も増えています．
| 部活動でも，部員が集まらず休部に追い込まれたり，これまでは
| 学級の中に埋没していたような子どもの問題が表面化したりして，
| 指導法そのものを変えなければならないこともあるようです．また，
| 学生の立場からは，採用がかなり狭き門であるために，３年生から
| その対策に追われて，大学の勉強に身が入らない．教育学部には限
| りませんがね．
| 蟹江 均等な年齢構成になっていないという問題は深刻だね．子供
| への対し方は慣れないといけないし，慣れるだけでもいけないし，
| 先輩教師の指導というか受け継ぎがスムースである必要がある．大
| 学で教えることのできるのは単なる基礎能力だけだからね．教育委
| 員会が人事面の将来計画を立てていたとは見えないね．平成１０年
| 度は東京の高校での教師の内定は０と聞いたし，採用が数名という
| 県は結構あるようで，そういうことが何年も続いている県もある．
| 中馬 若い先生がいないと，学校はなぜだか活気がなくて，子ども
| たちも元気がでなかったりするんですね．学生に聞いてみても，小
| 学校や中学校での先生の影響が結構大きくて，若い先生との出会い
| が進路に影響したという学生もいます．年齢構成というのは，その
| 点からも重要です．
| 黒木 部活の問題ですが，すべての種目は必要ではないですね．週
| 休２日制になると，部活が地域の活動になるという話もあるようで
| すが，重心を地域に移し，学校で夜遅くまでやるような馬鹿なこと
| がなくなるのはいいことです．
| 少子化と週休２日制をむしろチャンスと考え，校名を賭けたスポ
| ーツ大会はやめて，文化的なものへと変えていった方がいいと思い
| ます．学校の部活への縛り付けは，エネルギーを持て余している若
| 者を放っておくとろくなことはしない，という発想だと聞いていま
| す．大学生としての目的意識が希薄なこともあってか，習慣として
| の部活がないと，その日何をしていいかわからないといった学生さ
| え目にします．
| ただ，部活動的なものを地域に任せるにあたっては，子どもの発
| 達をよく知っている指導者の養成が必要ですね．私も地域から頼ま
| れて，少年ソフトボールの監督を１０数年やっていましたし，公式
| 審判の資格を持っていて，数年前までは高校生や大人のソフトの公
| 式試合の審判にかり出されることがあり，地域の指導者も数多く知
| っていますが，体験のみに基づいた指導で，恐いなと思うことが多
| 々ありました．福井大学も教育学部が地域教育学部に変わることに
| なって，教師以外に地域の文化やスポーツの指導者養成も考えます．
| 将来的には，スポーツ部などを学校から切り離していけたらいいで
| すね．
| 蟹江 黒木さんの経験に基づいた提案というわけだけど，そういう
| 力学は働かない気がするな．家庭教育，ひいては地域での教育と学
| 校教育の問題なんだよね。
| サッカーのＪリーグもサッカーだけじゃなく，総合的に地域教育
| をするという理念も持ってて，密かに応援してるんだ．最近あった
| チームの身売り問題にしても，そういう理想と経済原理とが衝突し
| てるということだよね．学校教育も経済原理の中に放り込むような
| 政策が．．．あ，また脱線だ．
| 中馬 もう一つは，採用が厳しくなってきて，その勉強だけに追わ
| れているという問題ですね．大学によっては卒業研究がないところ
| まであります．そういう大学の卒業生を数人知っていますが，数学
| 的な力量はかなりひどいものがあります．まがりなりにも卒業ゼミ
| で絞られるのとそうでないのとでは全然違うと思いますね．３年生
| まではチャランポランでも，ゼミで鍛えられると変わりますからね．
| 採用試験では良い点数が取れるが，教科や教職の力量がないといっ
| たことが起きていきます．しかも，同僚の人数が少ないとなれば，
| 自分が相対化できない．自分の非力さが自覚できずに潰れるか，自
| 信過剰になるか．後者になると，子どもには悲劇ですね．
| 蟹江 狭き門になれば，採用試験に合格したのは，とても優秀だっ
| たと思われるよね．大学入試の偏差値みたいなもんだ．実態は全然
| 違うけど，知っている人しか知らない．大学でできない方が合格す
| ることも多い．だから，教科教育学者の中には，「教師には数学は
| 要らない」とか，「数学を知っていると邪魔になる」とか言うのも
| 出てくる．採用試験は些末な事項の暗記試験だから，大学での内容
| をまったく反映してない．大学で教師になるための勉強が役に立た
| ないどころか，かえって邪魔になるわけだ．大学を卒業するのに，
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