| 中馬 先月号では，教育課程審議会の「審議のまとめ」の４つのね
| らいのうち，「君が代」の強化と新しく導入された総合学習のこと
| だけしか話せませんでした．残りの２つは，基礎・基本の確実な定
| 着と個性を生かす教育の充実と，特色ある学校作りのための教育課
| 程の大綱化でしたか．
| 蟹江 基礎・基本の定着と個性を生かす教育というのはセットにで
| きるんですか？ セットにしたら虻蜂取らずになるでしょう．それ
| ともどっちかにウェイトがあるのかな．
| 黒木 セットではなく並列という書き方です。基礎・基本の徹底の
| 方策としては，教科内容の厳選しか見あたりません。
| 徹底と言うからには，たとえば１クラスの子供の数を減らすとい
| うような制度的なことがあってもいいのですが，一言もありません。
| 内容を厳選することで時間減に対処するといっても，教える分量
| を減らしたからといって子どもの理解が深まるというものではなく，
| 背景説明や補足説明をする時間がなくなり，つまづきを見つけても
| 修復する余裕がなくなるでしょうね。
| 中馬 そうですね。まず、先生の数を大幅に増やして，１クラスの
| 児童数を２０人にするとかしてくれませんかね。
| 何が基礎・基本かという議論は難しくて，以前にも議論されたこ
| とがありましたが，結局うやむやになりました。今回は，徹底だと
| 言っていながら、かなりの基礎・基本を切り捨てていますね。
| 黒木 その一方で「個性を生かす教育」の方策なのか，小学校高学
| 年からはその興味・関心に従って，選択能力の育成を重視した課題
| 選択の導入を薦めています。
| 蟹江 「基礎・基本」の徹底を普通に考えれば、内容を厳選して時
| 間をかけてゆっくり教えるということになるが，実際には，減らし
| た内容に対応して時間数を削減するだけ．こんな誰にも分かる嘘を，
| 文章を飾って錯覚させている．騙される方も騙される方だが。
| 黒木 個性化を選択課題の導入に結びつける発想はあまりにも短絡
| 的です．内容厳選の補足として，選択課題という名で時間の枠だけ
| をとって，自由に内容を選んでよいことになっていますが，これで
| は単なる抜け道だとしか思えないですね。
| 蟹江 課題選択を主流にすれば、教師は全部の児童・生徒を同時に
| 指導することはできない．指導をしない教育というのも在り方とし
| ては間違っているわけじゃないけれど、個人授業に近い状態でない
| ととても無理。今の体制のままでは教師の時間的・精神的余裕のな
| さのために、子供たちは勝手なことを始めることになってしまいそ
| うだ。といって，全体を１つの方向で「課題選択」させようとすれ
| ば，テーマと相性の悪い子供も出やすくなって、かえって学習困難
| 児を増やすことになるのが心配になる。
| 中馬 実際，学ぶことを忌避している子供がかなりいるのですよ．
| 「忌避するのも個性」、「できないことも個性」ということになら
| ずに済むのでしょうか。
| 選択とか総合、そして個性化．指導する教師がスーパーマンとい
| うのでしょうか？ 学校の窓ガラスを叩き割ると気分がいいからと
| いって生徒にそれを認めるわけにはいかないでしょう。児童・生徒
| に好き勝手なことをさせるのでは，学校ではありません。一人一人
| が別々に好きなことを勉強したいというなら，教師も専門性に余裕
| を持たせることができるだけの人数が欲しいでしょう．でも，定員
| を削減されて余裕のない現有の人員で行わなければならないのです。
| 教師は教育する以外の仕事が益々増えて、本当に忙しい日々を送っ
| ているのです．
| 蟹江 教師の立場で，という中馬さんの持論だね。
| この辺で，大綱化の方の話にしましょう。実は，この大綱化とい
| うのが何なのか分からなくて，ずっと気になってたんだ．辞書を引
| いて見ると「大綱」というのは文字どおりの「大きな綱」か，これ
| から派生した「大本」くらい。大枠の規制しかしないから，後は現
| 場で適当にやってよいというのが言葉自体の意味か．これは参った
| ね。現実的には大綱化という名目で極端な制度改変を強制されて困
| っている。だから大綱化なんて耳慣れない言葉を持ちこんだのか。
| 黒木 いや，いつものことですよ．ちょっと前のことですが，大学設
| 置基準の大綱化があって，一般教育の単位数や開講科目数が減らさ
| れ，担当組織としての教養部も編成替えを迫られて，教養部という
| 組織が消滅しました．一方で，大学教員の資格基準も緩やかになり，
| 社会人などのキャリアーが任用されやすくなった．その結果，私立
| 大学は運営がやりやすくなったと言われます．ところが，オウムの
| 事件以後，教養教育の重要さに気づいたせいか，その後，文部省が
| 教養の単位数を厳しくいうようになった．でも，覆水は盆に返らず
| です．
| 蟹江 思い出しても腹が立つよね。その上今は，学部改組のためと
| はいえ，書類作りと会議で忙しいようで，ストレスがたまってるの
| が顔つきに出てるよ。ストレスを掛けつづけると，ハツカネズミも
| 癌になりやすくなるって実験もある.....
| 黒木 人を勝手に病気にしないでくれ。
| 大綱化によって，選択科目の導入と選択の授業時間の上限の緩和
| や集中指導を認める方向性を出しています。選択科目の導入は，総
| 合学習とは異なります。総合学習は，正式な科目名であり必修科目
| ですが，選択科目は枠組みの設定です。義務教育の精神が変質しか
| ねない問題を含んでいます。
| 中馬 今まで以上に，効率的な方向へ走るようにならないかが心配
| です。選択という名目で子どもや生徒が選別されないでしょうか。
| 神戸の中学生の事件は特殊に思えますが，報道されない，子どもた
| ちの事件が結構起きています。これ以上の効率化がされたらどうな
| るでしょうか。審議会の方々は，一年間ぐらいじっくり，できれば
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